上好社會實踐“必修課”

2019-12-26 11:37:15    來源:人民日報   

讓社會實踐“實”起來

李焦明

對大學生來說,通過社會實踐,可以獲得知識的增長、責任意識的養成、職業能力的提升,等等。然而,在現實中,社會實踐的效果還有待進一步增強,我們尤須警惕“脫實向虛”的傾向。比如,實踐內容不實,一些實習崗位與專業不對口,存在“放養”“注水”等現象;實踐導向不實,一些學校不重視實踐課程,配套設施和管理服務跟不上,等等。

社會實踐被視為“第二課堂”,是全面提高大學生素質的切入點和突破口。增加社會實踐“含金量”,一方面要明確實踐教學質量標準,科學合理安排實踐教學內容,加強實踐教學基地建設,積極改善實踐教學條件;另一方面,要優化績效考核指標體系,向實踐教學工作扎實、實踐教學改革與研究成效顯著、實踐教學成績突出的教師傾斜。樹立實干導向,就要創造實干環境,讓實踐課真正“實”起來,切實增強學生本領。


縮短供需之間的距離

于保月

當下,單位對人才實踐能力的要求越來越高,但校園里一些實踐方面的課程卻與現實結合不緊密。歸根結底,是需求側和供給側的對接出現了偏差。

解決供需偏差,必須縮短教育教學與實踐的距離。一方面,積極推進校企、校地、校所、校校深度合作,建立產教融合、協同育人的人才培養模式,將企業等機構的能力標準引入教學過程。另一方面,可以聘請行業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才擔任專兼職教師,開設應用型課程,指導學生進行專業實踐。惟其如此,才能促進專業和行業協同發展、教學和實踐良性互動。

搞好社會實踐,還要精準對接技術前沿、把握發展趨勢。結合新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料、文化創意等產業快速發展的實際,開設學生感興趣、行業有需求、學校有特色的實踐課程,培育一批特色鮮明、優勢突出、對接產業、適應需求的重點專業人才,才能讓適應新舊動能轉換要求的高素質應用型人才脫穎而出、茁壯成長。


用心做好管理服務

徐衛清

一些社會實踐活動在大學生中“遇冷”,其中一個重要原因是管理不到位。比如,有的課程全程走過場,事前無對接,事中無指導,事后無反饋。這樣一來,學生往往就會“身至心不入”,草草了事、收獲無幾。反觀那些受學生歡迎、被企業稱贊的社會實踐項目,背后則是良好的溝通、細致的服務。

社會實踐,是學生進入社會前的體驗和鍛煉,絕不能成了“斷線的風箏”。因此,高校有關部門應形成合力,落實責任。比如,在學生參加實踐前,認真做好準備工作,打通供需信息通道,搞清楚學生的專長是什么、接收單位的人才需求在哪里,努力做到無縫對接。又如,實踐活動結束后,效果好不好、收獲大不大,不能只從實踐報告中“找答案”“作總結”,還應請接收單位“把把脈”“畫畫像”,虛心接受改進意見,等等。在此基礎上,不斷完善管理服務保障機制,讓實踐課更有價值、更有吸引力,從而用當下的耕耘,收獲未來的一片綠蔭。

責任編輯:陸蕓
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